江苏省中小学实验教学研究网

关于召开江苏省实验教学重点课题开题预备会议的通知

Fri, 4 Jun 2010 02:23:00 GMT

各重点课题学校：

江苏省实验教学研究重点课题即将开题，为做好开题前准备工作，决定召开江苏省实验教学重点课题开题预备会议，现将有关事项通知如下：

一、会议时间：6月10日上午报到，6月11日上午散会，会期半天。

二、会议地点：扬州市教育宾馆（扬州市史可法东路34号）。

三、参会对象：各实验教学重点课题负责人。

四、会议议程：

1、交流各课题开题准备情况

2、布置开题相关工作

请各课题负责人认真撰写课题开题论证书（见附件），并于9日前将开题论证书发至bjb@yzjy.com.cn 信箱。联系人：卜江波

联系电话：0514-87934591 13952539870

附件：江苏省中小学实验教学研究课题开题论证书

二〇一〇年六月四日

…… [点击查看详细]

关于组织开展中小学实验教学研究活动的通知

Mon, 31 May 2010 01:28:28 GMT

苏教装备字〔2010〕18号

关于组织开展中小学实验教学

研究活动的通知

各市教育装备部门、中小学教学研究室（中心、所）：

为加强我省中小学实验教学的研究，提高广大中小学教师实验教学水平，省教育装备与勤工俭学管理中心和省中小学教学研究室决定共同主办江苏省中小学优秀实验教学论文评比活动（见附件1）和江苏省初中物理实验改进与创新设计评比活动（见附件2）。两项活动委托省中小学实验教学研究中心承办。

各市要做好活动的组织发动工作，确保活动信息传达到各地区相关学校，提高活动的参与面和质量。

联系方式：省教育装备与勤工俭学管理中心张忠伟 025-83335182；省中小学实验教学研究中心：窦泽志、卜江波 0514-87934591。

活动内容可到研究中心网站（http://www.jssyyj.com）查阅。

附件：1.江苏省中小学优秀实验教学论文评比活动方案

2.江苏省初中物理实验改进与创新设计评比活动方案

3.参展作品目录

二〇一〇年五月二十六日

主题词：中小学实验教学活动通知

江苏省教育装备与勤工俭学管理中心 2010年5月26日印发

…… [点击查看详细]

关于召开中小学实验教学研究中心联络员会议的函

Fri, 28 May 2010 01:09:08 GMT

关于召开中小学实验教学研究中心

联络员会议的函

各市教育装备管理部门：

为总结前阶段中小学实验教学研究工作开展情况，研究2010年度的工作安排，决定召开中小学实验教学研究中心联络员会议，现将会议有关事项通知如下：

一、会议时间：6月2日上午报到，6月3日上午散会，会期半天。

二、会议地点：扬州市教育宾馆（扬州市史可法东路34号）。

三、参会对象：各大市实验教学研究中心联络员。

四、会议内容：

1．各地交流前阶段实验教学研究工作情况

2．研究实验教学研究中心2010年工作安排

3．讨论实验教学专题研究工作方案

4．布置实验教学研究重点课题开题工作

5．讨论实验教学研究中心简报编印事宜

联系人：卜江波电话：0514-87934591 13773557789

二〇一〇年五月二十六日

…… [点击查看详细]

第59届中国教学仪器设备展示会在义乌举行

Fri, 7 May 2010 07:28:09 GMT

4月28日，由中国教学仪器设备行业协会主办、浙江省教育厅和义乌市人民政府承办的第59届中国教学仪器设备展示会在义乌国际博览中心隆重开幕。浙江省政协副主席陈艳华，中国教学仪器设备行业协会会长、教育部教学仪器研究所所长王富出席开幕式并讲话。中共金华市委常委、义乌市委书记黄志平出席开幕式并致辞。原国家教委副主任柳斌出席开幕式并宣布展示会开幕。教育部基教二司副司长李天顺，浙江省委教育工委书记、浙江省教育厅厅长刘希平，教育部教学仪器研究所、中国教学仪器设备行业协会有关领导，有关省市教育厅（局）分管厅（局）长，各省、自治区、直辖市和计划单列市代表团的团长，浙江省教育厅有关处室负责人，义乌市委、市政府、市政协有关领导出席开幕式。

        陈艳华在讲话中指出，近年来，浙江省教育事业实现了跨越式发展，随着人民群众对教育的诉求从有书读进入到读好书的新阶段后，我省以“公平、均衡、素质、质量、协调”为主线，积极促进基础教育内涵发展，加快教育技术装备和教育信息化建设，教育技术装备和应用水平稳步提升，推进了教育现代化的发展进程。她指出，59届展示会汇聚了国内外知名企业的最新科技产品和教育技术装备的先进理念，是一次专业产品的集中展示，更是一次盛况空前的行业盛典，是教育技术行业加强工作交流，拓展业务合作的良好机遇。
       王富指出，中国教学仪器设备展示会是推动行业交流、带动行业发展的品牌展示会，59届展示会规模大、产品多、水平高，围绕展示新成果，交流新经验，探讨新合作，推动新发展等方面，将为推动教育装备工作的科学发展，实施素质教育，提高国家教育现代化水平和教育均衡发展作出新贡献。
       展会期间，柳斌、陈艳华在王富、刘希平、何杏仁等领导的陪同下，兴致勃勃地参观了各个展区，参观过程中，他们认真听取讲解，仔细观看演示，不断进行相关询问，数字传感器、数码显微镜、互动式电子白板、网络多媒体教室等近几年不断涌现的新技术新产品，赢得了各位领导“春色满园”的赞叹。
    据悉，第59届中国教学仪器设备展示会以“展示、交流、合作、发展”为主题，以“研究教育需求、推进技术进步”为目标，以“国际化、科技化、教育技术全概念”为特色，全面展示国内外教育技术最新成果，举办中国教育技术高峰论坛、新产品新技术发布会、教育技术装备采购信息发布会等专题活动,为教育技术装备供需双方创建信息交流、产品推介、开拓商机和合作发展的平台。与往届相比，59届展示会在国际化、市场化、专业化、品牌化等方面均有提高，具体来说有以下特点：
    一是内涵更加丰富，展示更加全面。展示会除设有常规的综合、特展展区外，专门设立了数字化教育资源、职教、高教、学前教育和校园服饰展区，以及与新课程改革相配套的科学探究及数字化实验室展区，一大批新颖、先进的教学仪器设备汇聚亮相。
    二是更加富有活力，主动接轨世界。展示会期间，组委会组织了几十个国家和地区1502人次的外商到展会现场参观，促进展示会以更加积极主动、更加自信开放的姿态接轨世界、接轨国际，为我国教学仪器设备产品更快、更多地融入世界搭建良好平台。
    三是理念更加创新，技术概念突出。展示会期间举办了一系列主题鲜明、形式多样的专题活动。其中，中国教育技术高峰论坛，以“技术引领发展——教育技术理论创新与实践”为主题，采用大会论坛＋网络视频点播的形式，分享了教育技术理论和实践的成果，开展了教育技术发展的学术争鸣,为教育技术工作者更好地理解教育技术的内涵，明确教育技术工作的作用和意义，更快地推动教育技术发展提供了借鉴。新产品新技术发布会、教育技术装备采购信息发布会，为教育技术装备供需双方创建了信息交流、开拓商机和合作发展的有效平台。
    四是规模再创新高，展会效应扩大。59届展示会规模实现了新的历史突破，国内外参展企业达到1035家，参展展位达到3057个，33个省、自治区、直辖市及计划单列市组团参加展示会，预计将吸引全国各省、自治区、直辖市和计划单列市，海外4万余名来宾到会参观，是有史以来参展企业和展位数量最多，参展品种最丰富、规模最大的一届盛会，将促进展会的各种效应达到最大化。

…… [点击查看详细]

千里之行，始于足下——课题初步研究阶段之调查报告——

Tue, 6 Apr 2010 00:40:15 GMT

苏州市虎丘实验学校课题组执笔人郑俊伟

《全日制义务教育物理、化学、生物课程标准（实验稿）》告诉我们：“提高学生的科学素养”是初中理化生课程的“宗旨”，所谓科学素养（Scientific Literacy），是指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神，其应包括四个方面：（1）科学探究（过程、方法与能力）；（2）科学知识与技能；（3）科学态度、情感与价值观；（4）对科学、技术与社会关系的理解。

但是由于应试教育的深远影响，我们在教学中发现学生在科学探究能力，动手能力以及对科技、生活、社会三者关系的理解运用能力较弱，大多数学生存在着概念会背不会应用，老师演示实验时由于学生观察能力、实验能力有缺陷，只会看热闹不会观察和分析，造成实验效果不佳，自己做实验时不会设计和操作，有了数据不会分析和归纳。对科技、生活、社会中物理、化学、生物问题关注不够，另外，教师做实验也仅限于书本上的实验，造成很多实验与生活脱节，偏离了理化生源于生活的轨道，提不起学生兴趣。

如何通过充分发挥实验教学的积极作用，帮助学生真正地理解物理、化学、生物，不断提高学生的科学素养，是我校的《在初中理化生实验教学中培养学生科学素养的实践研究》课题研究方向和目标。

为了使课题的研究科学、有效并密切联系学生的实际情况，我们课题组在课题初步研究阶段设计了“初中理化生实验教学学生科学素养调查表”，对学校初二、初三20个班级的学生就科学探究（过程、方法与能力）；科学知识与技能；科学态度、情感与价值观；对科学、技术与社会关系的理解等四个方面进行了问卷调查，问卷调查的成果分析如下：

一类：科学探究（过程、方法与能力）

调查题为4题（4、8、16、17）

(1)过程

4.分组实验时你会（）

A.自己设计实验 18.35﹪

B.老师设计好，自己只会按老师要求做 30.26﹪

C.和同学讨论实验设计方案后再做51.39﹪

8.分组实验时（）

A.会设计实验报告 49.54﹪

B.不会设计实验报告50.46﹪

（2）方法

16.你会使用几种研究方法设计实验。如控制变量、转换、等效等（）

A.会使用三种以上 28.44﹪

B.不会使用，不知这些方法什么时候使用 5.5﹪

C.老师讲了才会使用 66.06﹪

17.你会在实验中使用归纳法总结规律吗

A.不会 25.69﹪

B．会 14.68﹪

C．偶尔会 59.63﹪

从各题的学生调查情况看，学生在科学探究中，对科学探究的过程，方法以及能力都有待于提高，学生的科学素养，能力的提升，今后的发展，很大一方面在于学生对学习和探究方法的掌握程度。在教学中我们发现学生做实验时，对于自己设计实验的能力有很大的提升空间，只有49.54﹪的学生会自己设计实验报告，自己能设计实验方案的学生只有18.35﹪，大多数学生要老师或同学的帮助才能完成，而在在实验中科学方法的掌握也不容乐观，66.06﹪的学生在老师的指点下才会使用，在学习中学会总结，学会归纳，才能取得进步，而只有14.68﹪的学生在学习和实验中会使用归纳法。

二类：科学知识与技能

调查题为3题（3、5、7）

3.你会观察实验现象吗？（）

A..不会5.5﹪

B.在老师指点下会观察 94.5﹪

5.分组实验时你会（）

A.先读实验器材使用说明书47.75﹪

B.仪器不会使用时，找老师 52.25﹪

7. 分组实验时（）

A.注意观察实验中的现象83.49﹪

B.不太会观察实验现象 6.42﹪

C.实验中的细节不会注意 10.09﹪

学习能力的提高，创新能力的培养，都离不开基础知识，学生物理、化学、生物知识以及学习技能又如何呢？从“你会观察实验现象吗？”的调查中我们发现学生在观察实验的细节上还有待于提高，6.42﹪的学生不太会观察实验现象，10.09﹪的学生实验中的细节不会注意，52.25﹪的学生仪器不会使用时，找老师，而不是找说明书。这些都说明学生学习的基本技能，基本素养还不够，还需我们在实验教学中给予培养，使其养成良好的学习习惯。

三类：科学态度、情感与价值观

调查题为6题（2、6、9、10、12、13）

（1）学习态度（2、6）

2.理化生课堂中老师做演示实验时，你关注实验的原因（）

A.好玩 21.2﹪

B.能更好理解概念和规律78.79﹪

3.你会观察实验现象吗？（）

6.分组实验时（）

A.明确实验目的88.07﹪

B.盲目实验 3.67﹪

C.有时明确实验目的 8.26﹪

（2）对待科学态度（9、10、12、13）

9. 分组实验时，出现异常现象（）

A.会深究异常现象的原因 69.77﹪

B. 错了就错了，抄一下别人的实验结论 27.9﹪

C．有时会问老师 2.33﹪

10.分组实验时，出现的误差（）

A.会分析实验误差原因 64.4﹪

B.出现误差是正常的，不需找原因 14.67﹪

C．偶尔会找误差的原因 21.1﹪

（3）培养学生科学情感（12、13）

12.你在探究理化生规律时，你会想到科学家探究过程的不易吗（）

A.会 43.93﹪

B.不会 14.95﹪

C.偶尔会 41.12﹪

13.你在探究理化生规律时，想了解该科学家的故事吗？

A.想了解，学习他们为科学而献身的精神80.73﹪

B.不想了解，因为与我无关 19.27﹪

俗话说态度决定一切，一个人的发展最重要的还是取决于他的学习态度和对待科学的态度，因此对学生科学态度、情感与价值观的培养显得尤为重要。那么我们的调查结果怎样呢？在“课堂教学中老师做演示实验时，你关注实验的原因吗？”一题的调查中，显然有21.2﹪的学生没有明确实验在学习中的重要性，在科学态度的调查中有69.77﹪的学生做分组实验时，出现异常现象，会深究异常现象的原因，也有 27.9﹪的学生认为，错了就错了，抄一下别人的实验结论。在学生科学情感情况调查中，有80.73﹪的学生想了解科学家的故事，学习他们为科学而献身的精神，有19.27﹪的学生认为，不想了解，因为与我无关。从调查中我们可以看出，在教学中培养学生的科学情感、科学态度才能进一步促使学生爱学习，了解学科特点，端正学习态度，了解实验在学习过程中的作用和地位，学生才能知道探究是学习和今后发展中必不可缺少的，才能以饱满的热情去学习。

四类：对科学、技术与社会关系的理解

调查题为7题（1、11、14、15、18、19、20）

（1）物理、化学、生物与社会的关系

1.你学习理化生学科时对什么感兴趣（）

A．实验52.78﹪

B．生活中的现象38.89﹪

C．基本概念8.33

11.理化生实验时，你会关注环保吗？（）

A.会 43.93﹪

B.不会 14.95﹪

C.偶尔会 41.12﹪

19.你看报纸、杂志时，能从一些素材中主动提取现象，并能联系所学知识（）

A.常会这样做 53.21﹪

B.不会。看报纸就是关注好玩的 40.37﹪

C.偶尔关注 6.42﹪

（2）解决问题能力2（18、20）

18.你会利用实验来解决不懂的理化生学科问题吗（）

A.会 47.71﹪

B.不会 14.68﹪

C．有时会 37.61﹪

20.你觉得理化生学科实验，对自己的能力培养作用（）

A.很大 71.74﹪

B.无关 8.26﹪

C.有一定的帮助 20﹪

（3）创新能力的发展2题（14、15）

14.你利用学过的知识，自己进行课外小制作有（）

A.1次 43.1﹪

B.2次 26.6﹪

C.3次 11.9﹪

D.大于4次 9﹪

E．没有做过 9﹪

15.你利用学过的仪器，创新制作新的用途吗（）

A.有过 19.27﹪

B.没有 80.73﹪

学习最终的目的在于服务于社会，学科发展的动力和责任在于推动科技的发展和社会进步。学生怎么理解物理、化学、生物与科学、技术以及社会的关系呢? 在学科与社会的关系的调查中，“你学习理化生学科时对什么感兴趣？”，对实验感兴趣的占52.78﹪，对生活中的现象感兴趣的占38.89﹪，在实验过程中能关注环保问题的占43.93﹪，偶尔会关注的占41.12﹪。从中可见教学中我们还可以进步宣传学科与社会的密不可分的关系。学生学习的过程是培养自己解决实际问题能力过程，有47.71﹪的学生遇到不懂的问题是会利用实验来解决，14.68﹪学生不会，而37.61﹪人偶尔会。

一个国家科技发展的前景如何，在于青少年的创新意识的培养，实验在创新能力的培养中可以起到举足轻重的作用。我们发现在课堂教学的学习后，怎样利用所学知识，创新开发身边物体的新用途，怎样培养学生创新意识很重要。有43.1﹪学生利用身边的物体做过1次小制作，26.6﹪做过两次，11.9﹪学生做三次，9﹪的学生做过四次以上。

通过上述的调查，使我们掌握了学生对实验教学课程的第一手资料，同时也深刻地认识到在物理、化学、生物学科教学中培养学生科学素养的必要性，发现了利用学科特点，在实验教学中培养学生科学素养的可行性。所有这些都为我们科学合理地制定、完善课题的研究方案和各个阶段的研究方法打下了良好的基础。我们将不断地提升实验教学研究的深度，拓展实验教学研究的广度，增强实验教学研究的力度，提高实验教学研究的效度，培养学生真正达到①具有良好的科学态度和科学情感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确态度；②掌握了科学的基本概念和原理；③具有基本的科学探究能力，及对事物的观察能力，思考问题的能力，创造性地解决问题的能力，具有批判性思维的能力及在团队中的合作能力。

我校的实验教学研究课题力求通过实验教学提高学生的思维能力、观察能力、动手能力。给学生一个空间，一个发挥创造能力的平台，让学生在掌握一定的理化生基础知识和基本技能的前提下，能运用所学知识解释生产、生活中的相关现象，能够对与生活有关的理化生问题做出合理的判断和正确的决策，用辩证的眼光看待科学技术对人类的利与弊，树立社会可持续发展的思想，体会到学习的乐趣和重要性，培养了学生认真研究、勇于探索的科研精神，从而为将来有可能成为科研型人才奠定坚实的基础。

附:

初中理化生实验教学学生科学素养调查表

1.你学习物理、化学、生物学科时对什么感兴趣？（）

A．实验 B．生活中的现象 C．基本概念

2. 物理、化学、生物学科课堂教学中老师做演示实验时，你关注实验的原因是（）

A.好玩 B.能更好理解概念和规律

3.你会观察实验现象吗？（）

A..不会 B.在老师指点下会观察

4.分组实验时你会（）

A.自己设计实验 B.老师设计好，自己只会按老师要求做

C.和同学讨论实验设计方案后再做

5.分组实验时你会（）

A.先读实验器材使用说明书 B.仪器不会使用时，找老师

6.分组实验时（）

A.明确实验目的 B.盲目实验 C.有时明确实验目的

7. 分组实验时（）

A.注意观察实验中的现象 B.不太会观察实验现象

C.实验中的细节不会注意

8. 分组实验时（）

A.会设计实验报告 B.不会设计实验报告

9. 分组实验时，出现异常现象（）

A.会深究异常现象的原因 B.错了就错了，抄一下别人的实验结论

C.有时会问老师

10.分组实验时，出现的误差（）

A.会分析实验误差原因 B.出现误差是正常的，不需找原因

C.偶尔会找误差的原因

11. 物理、化学、生物学科实验时，你会关注环保吗？（）

A.会 B.不会 C.偶尔会

12.你在探究物理、化学、生物学科规律时，你会想到科学家探究过程的不易吗（）

A.会 B.不会 C.有时会

13.你在探究物理、化学、生物学科规律时，想了解该科学家的故事吗？

A.想了解，学习他们为科学而献身的精神

B.不想了解，因为与我无关

14.你利用学过的知识，自己进行课外小制作有（）

A.1次 B.2次 C.3次 D.大于4次

E.没有做过

15.你利用学过的仪器，创新制作新的用途吗（）

A.有过 B.没有

16.你会使用几种研究方法设计实验。如控制变量、转换、等效等（）

A.会使用三种以上 B.不会使用，不知这些方法什么时候使用

C.老师讲了才会使用

17.你会在实验中使用归纳法总结规律吗

A.不会 B.会 C.偶尔会

18.你会利用实验来解决不懂的物理、化学、生物学科问题吗（）

A.会 B.不会 C.有时会

19.你看报纸、杂志时，能从一些素材中主动提取物理、化学、生物学科现象，并能联系所学知识（）

A.常会这样做 B.不会。看报纸就是关注好玩的

C.偶尔关注

20.你觉得物理、化学、生物学科实验，对自己的能力培养作用（）

A.很大 B.无关 C.有一定的帮助

…… [点击查看详细]

德州市2009年中考实验技能考试试题及评分标准（18份试卷，36页，理化生实验均有）

Tue, 30 Mar 2010 00:49:28 GMT

德州市2009年中考实验技能考试试题及评分标准（18份试卷，36页，理化生实验均有）

…… [点击查看详细]

教育部批准发布教育行业标准《高中理科教学仪器配备标准》

Thu, 25 Mar 2010 07:34:46 GMT

由教育部基础教育二司组织领导、教育部教学仪器研究所负责起草的教育行业标准JY/T 0406-2010《高中理科教学仪器配备标准》，于2010年2月25日由教育部批准发布。该标准依据普通高中新课程方案和普通高中理科各学科的课程标准起草，规定了完成教育部颁布的高中数学、物理、化学、生物、地理、技术课程标准的教学任务，普通高中理科应具备的教学仪器设备的配备要求，是普通高中学校配备理科教学仪器必备的指导性文件。

…… [点击查看详细]

关于研究中心“三项活动”评选结果的公告

Sun, 21 Mar 2010 00:07:20 GMT

2009年江苏省中小学实验教学研究中心“三项活动”评选工作已经结束，共计1192件作品获奖，现将结果公布，详见研究中心活动专区。如若大家对一等奖作品有异议，请在三月底之前发邮件至yjzx@yzjy.com.cn邮箱，将情况详细说明。

…… [点击查看详细]